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Arie Rip y Barend Van der Meulen, de la Escuela de Filosofía y Ciencias Sociales de la Universidad de
Twente, en su artículo El sistema de investigación posmoderno, proponen, que ante los cambios sufridos
en la investigación científica y su organización, así como en sus vínculos con
la sociedad, es necesario trabajar sobre un diagnóstico que permita analizar el potencial de un enfoque
basado en los sistemas, presentando un marco conceptual para las comparaciones empíricas. Para esto, los
autores, nos describen las grandes transformaciones del trabajo científico, señalando, fundamentalmente,
las que se refieren a sus actores, al conocimiento en sí mismo y al ambiente universitario.
En su artículo, Arie Rip y Barend Van de Meulen, ubican como objetivo primordial, la creación del
concepto de sistema nacional de investigación, apoyándose en las propuestas teóricas de Freeman,
Lundval y Nelson, quienes en sus distintas concepciones, subrayan a la interdependencia, como lo que define los
componentes del sistema, no sólo en lo que corresponde a la organización de la ciencia, sino también
al trabajo científico, sus resultados y su institucionalización.
El Sistema de investigación posmoderno*
Arie Rip y Barend J.R. Van Der Meulen**
La terminología relativa a los sistemas es de uso habitual en el campo de la ciencia y en el análisis
de la política de innovación, pero sin una verdadera elaboración teórica y empírica.
Una oportunidad desaprovechada, no sólo en lo intelectual sino también para la política. El
análisis del desarrollo de los sistemas en el largo plazo, sumado al análisis sincrónico del
funcionamiento de los sistemas (en diferentes países), permite efectuar un diagnóstico en un nivel
más profundo. Esto es tanto más importante debido a los cambios radicales y de gran envergadura que
se operan en la investigación científica, en su organización y sus vínculos con la
sociedad, y a la indefensión de las normas de política frente a tales cambios (se incluye aquí
la audacia de la acción afirmativa coyuntural cuando no se entiende la dinámica del largo plazo).
Uno de los rasgos más destacados de estos cambios es su heterogeneidad cada vez mayor, lo cual se advierte
en lo siguiente:
- Ya no se pueden usar las categorías tradicionales de investigación básica y aplicada;
- los organismos dedicados a la investigación básica, como las universidades, asumen otras funciones,
mientras que la investigación industrial y nuevos actores (tales como consultores y centros ambientales)
realizan aportes al nuevo conocimiento;
- las demarcaciones entre una disciplina y otra se están volviendo obsoletas,
- la frontera del avance del conocimiento se halla en nuevas combinaciones,
- los investigadores y los productos de investigación se desplazan dentro de redes mucho más amplias
y;
- nuevos actores toman parte en el sistema de investigación.
En el presente trabajo no encaramos directamente el tema de la transformación de los sistemas de investigación.
En cambio, lo que haremos será analizar el potencial que encierra el enfoque basado en los sistemas, presentar
un marco conceptual para las comparaciones empíricas y sólo después analizar la forma en que
reaccionan los sistemas de investigación frente a una heterogeneidad cada vez más marcada.
El concepto de un sistema (nacional) de investigación se elabora y aplica a siete países. Nelson
(1993-4) hace hincapié en los peligros de los estudios comparativos (en su caso, los sistemas nacionales
de innovación) dada la ausencia de un marco analítico bien articulado y verificado. El primer objetivo
de este trabajo es crear el concepto de sistema (nacional) de investigación de modo que pueda formularse
dicho marco. El segundo objetivo es ubicar en un mapa los (siete) países aquí estudiados, y analizar
las transiciones que se producen como manera de responder a la heterogeneidad. De hecho, sostendremos que es viable
un sistema de investigación más distribuido pero así y todo coherente. Pese a las dificultades
que dicho sistema de investigación posmoderno presentará a los responsables de la política
que se embanderan con el control centralizado, es preferible aceptar las heterogeneidades antes que intentar reducir
las complejidades imponiendo una historia oficial al sistema de investigación.
Prospectivas del empleo de nuevas tecnologías en la educación
Ante los umbrales del nuevo milenio, las avanzadas tecnologías de información
y comunicación (TIC) ofrecen oportunas soluciones a algunos de los graves problemas que enfrenta la sociedad
de hoy día.
La implicaciones de estas nuevas tecnologías en la forma de vida fueron presagiadas
por Marshal McLuhan hace ya más de 30 años con su concepto de "aldea global" que hasta
la introducción masiva de las computadoras y de las redes de tránsito digital de datos y son la expansión
generalizada de las redes de televisión y telefonía vía satélite.
En nuestros días no existe rama del conocimiento o actividad que pueda estar exenta
de la tecnología: la arquitectura, los negocios, medios de comunicación, el gobierno, los sistemas
de enseñanza entre otras materias convergerán en un solo punto: el uso de las Tecnologías
de la Información y Comunicación de manera integral en casi todos sus niveles de operación,
desde la planeación hasta la evaluación de los resultados.
Ante los nuevos productos y tecnologías que surgen día tras día debemos
observar cuál debe ser el verdadero enfoque, la aplicación y explotación de la tecnología,
para lograr la obtención de buenos resultados que nos conduzcan al mejor aprovechamiento de la educación.
Las universidades son quienes además de ser centros de investigación, deben experimentar y crear
nuevos patrones de uso de los instrumentos tecnológicos, y su aplicación para el estudio de la ciencia.
Los enfoques de este tipo de investigaciones van del optimismo desbordado a la más
pura desolación, por lo que en el presente artículo se hará una prospección de lo que
en materia de TIC se está haciendo en un campo tan complejo como el de la educación.
Hacia un nuevo paradigma de universidad en el siglo XXI
En este texto se reflexiona sobre el futuro de la Universidad como institución social en el siglo XXI. Se
partió de la consideración de que para reflexionar sobre el escenario futuro de la Universidad es
necesario no perder de vista el conocimiento de carácter histórico sobre nuestro objeto de análisis,
así como el conocimiento de carácter diagnóstico sobre su situación actual.
Las tendencias de la Universidad en relación con los cambios de la Sociedad parecen apuntar que la institución
educativa se encamina hacia un nuevo paradigma y, por tanto, hacia la configuración de nuevos perfiles de
Universidad. ¿Cuál es el marco interpretativo actual a partir del cual se entiende a la Universidad
de hoy? ¿Se requiere un nuevo esquema mental, una nueva mentalidad, para ver, entender y vivir a la Universidad
del siglo XXI?
La hiperuniversidad: el desafío a las universidades latinoamericanas
Las redes mundiales de computadoras y el desarrollo sin precedentes de la informática y sus ramas, están
contribuyendo a cambiar el panorama de la enseñanza, y en particular el de la enseñanza universitaria.
Por primera vez desde que Gutenberg construyó su imprenta de tipos intercambiables, y puso el libro, y con
él la información y el conocimiento, al alcance de mayores grupos de personas, se ha creado un medio
capaz de revolucionar el campo de la enseñanza: la computadora conectada a una red de comunicación
mundial. La sociedad ha entrado así, a la era de la información y el conocimiento global. Las universidades
y escuelas de avanzada, en EE.UU., Europa y Japón, principalmente; lo han reconocido así y diseñan
cursos basados en esas nuevas posibilidades tecnológicas y comunicativas.
¿Cómo influirá esa situación en muchas de las universidades latinoamericanas, por lo
general instituciones con pocos recursos y con fuertes vínculos con métodos tradicionales en la docencia?
En este trabajo se intentará responder a esa pregunta, ofreciéndose la opinión del autor sobre
esa problemática, y destacando algunas ideas para un posible escenario de comportamiento en un futuro a
corto plazo para esas universidades. Pero no será un trabajo de soluciones, sino más bien de alertas.
Programa de Doctorado en educación entre la Institución de Educación
de la Universidad de Londres, la Universidad Autónoma Metropolitana Xochimilco y Universidades de la Cuenca
del Pacífico
La Unidad Xochimilco de la Universidad Autónoma Metropolitana, a través del Programa de
Superación Académica, ha implementado programas de posgrado, conjuntamente con universidades extranjeras,
con el propósito principal de formar a los profesores de instituciones de educación superior en México,
permitiéndoles realizar estudios de maestría y doctorado, de primer nivel, certificados por universidades
de prestigio.
En este momento se están llevando a cabo tres programas de Doctorado y uno en Maestría. Los de doctorado
son los siguientes:
a) Doctorado en Educación con la Universidad de Londres.
b) Doctorado en Planeación y Desarrollo y;
c) Doctorado en Biología Marina y de Aguas Dulces, ambos en colaboración con la Universidad de Liverpool.
El Programa de Maestría se refiere a la Gestión de la Información, que se imparte de acuerdo
con la Universidad de la Habana.
Nota: esta nota se va a referir exclusivamente al Doctorado en Educación, aprovechando la oportunidad de
que en este número de Reencuentro, aparecen algunos trabajos de alumnos de este doctorado.
Por la diversidad de temas que se trabajan y por los objetivos que se perciben, podría considerarse que
este doctorado está situado dentro de las ciencias sociales y la educación.
Modernización, ciudadanos, profesores y el EZLN
A mí como profesora del TID de la UAM-X, me interesa analizar los efectos de la "Modernidad
Salinista"y la respuesta social a éstos a través del análisis del EZLN.
Además quiero poner estas ideas a discusión entre mis compañeros profesores y alumnos de la
UAM-X, a través de su publicación en la Revista Re-Encuentro, porque estoy haciendo una tesis para
Doctorado en el Programa de la Universidad de Londres, Instituto de Educación con la UAM y creo que es importante
informar de avances y discutir resultados con los profesores y estudiantes interesados en estos temas.
La planeación estratégica gerencial, una herramienta administrativa
útil para la toma de decisiones a largo plazo y necesaria en la capacitación de los directivos de
la seguridad social
La planeación estratégica es una herramienta administrativa útil para la toma de
decisiones. Las decisiones a las que esta dirigida son aquellas que resolverán en el largo plazo, los problemas
y retos a los que se enfrentan las organizaciones en el momento actual. Las instituciones y organizaciones de la
seguridad social al igual que cualquier tipo de empresa, sea pública o del sector privado, también
requieren de planes a largo plazo con una sólida sustentación.
Las reformas de ley de la mayoría de las instituciones de seguridad social del continente americano están
orientadas al logro del equilibrio financiero, a la búsqueda del pleno autofinanciamiento de cada una de
las ramas de seguro, a la opción de los asegurados de seleccionar la institución, empresa o al prestador
de cada uno de los servicios que comprende la seguridad social; y al compromiso de sus trabajadores en la atención
de los asegurados, derechohabientes y beneficiarios.
Estas proposiciones implican un gran esfuerzo por parte de los directivos de las instituciones prestadoras de servicios
ya que se enfrentan a un entorno cambiante y poco predecible y en algunas ocasiones sin la preparación adecuada
para hacer frente a éstas exigencias. Sin embargo existen técnicas administrativas que pueden contribuir
a facilitar la labor de los directivos en la toma de decisiones. Una de éstas herramientas es la planeación
estratégica.
Uso de la computadora personal en la enseñanza a través de sistemas
tutoriales y materiales multimedios
El uso de diversas tecnologías para la educación no es cosa nueva; se han utilizado la
radio y la televisión desde hace bastante tiempo. Más recientemente se empezaron a utilizar los medios
audiovisuales; también se han usado "máquinas para enseñar" y la computadora está
resultando excelente en este papel. Todo esto es parte de la transformación en la forma de enseñar
y también es una respuesta a la constante necesidad de capacitación que plantea el momento presente.
En UAM-X se han venido desarrollando materiales educativos para utilizarse a través de computadoras personales
desde 1990, destinados a estudiantes de Ciencias Sociales. En una primera etapa se generaron sistemas tutoriales,
lo cual se continúa haciendo, pero de acuerdo con los avances actuales se ha iniciado la producción
de materiales multimedios.
En general, esta labor tiene como objetivo principal contribuir a resolver la problemática de la enseñanza-aprendizaje
de ciertos temas a grupos de alumnos que carecen de las bases necesarias para poder avanzar en la adquisición
de ciertos conocimientos, en especial matemáticos, a través del desarrollo de Sistemas Tutoriales
y ahora de material multimedios. También hemos experimentado en el desarrollo y utilización de Sistemas
Tutoriales para la capacitación en el uso de computadoras personales y paquetería, así como
para ciertos temas relacionados con técnicas elementales de investigación y hábitos de estudio.
De la crisis del neoliberalismo al surgimiento de nuevas bases conceptuales para
el futuro de la universidad
El caso de México:
En México la crisis que desde 1994 sufre la propuesta neoliberal de reorganización de la sociedad
ha traído consigo una creciente confrontación y debate respecto del futuro de la universidad. Al
calor de esta disputa, la conceptualización creada en los ochentas y noventa para fundar el proyecto universitario
neoliberal ahora se ve cuestionada de manera cada vez más expresa y profunda. Al mismo tiempo, de unos años
para acá la crisis social y educativa, la presencia de viejos y nuevos actores sociales y los movimientos
sociales en el campo educativo que de manera incipiente pero muy rica están propiciando el surgimiento de
nuevas bases conceptuales para definir la universidad del futuro. En países como México, donde la
crisis vuelve urgente la necesidad de redefinir la sociedad y la educación, la manera como esta nueva corriente
conceptual surge y se desarrolla es un tópico crucial.
Este artículo es sólo una aproximación al proceso, muy complejo, que hace surgir estas nuevas
bases conceptuales. Para ese efecto, primero se describen de manera somera las dos grandes visiones sobre el futuro
de la sociedad que están a la raíz del debate sobre la universidad y luego, en una segunda parte,
se explica también brevemente cuáles son las razones de la crisis del proyecto neoliberal y su interconexión
con la educación.
Finalmente, en tercer lugar, de manera específica, se analizan tres grandes áreas donde la confrontación
y generación incipiente de nuevas bases conceptuales es más evidente: el financiamiento, la evaluación
y, englobando las dos anteriores, el debate sobre el propósito de la educación.
INDICE
Programa de superación académica.
UAM - X
Marcos Aguilar
El sistema de investigación posmoderno.
Arie Rip y Barend J.R. Van Der Meulen.
Posibilidades del enfoque basado en los sistemas (nacionales)
El surgimiento de un moderno sistema (nacional) de investigación
Los sistemas modernos de investigación a lo largo de dos dimensiones
Combinaciones viables y transición hacia un sistema de investigación posmoderno
Conclusión
Bibliografía
Prospectivas del empleo de nuevas tecnologías en la
educación
Investigadores del Proyecto Internet del ITESM-CEM.
Palabras claves
La educación como un proceso
social
La tecnología como herramienta
para la educación del futuro
Ventajas y desventajas
Sitios sobre educación a distancia
y universidad virtual
Referencias
Hacia un nuevo paradigma de universidad en el siglo XXI
Universidad de Sonora
José Luis Ibarra Mendivil.
Relaciones Universidad-Sociedad: rasgos heredados y
rasgos de este siglo
Nuevos rasgos de universalidad en un nuevo contexto
Referencias bibliográficas
La hiperuniversidad: el desafío a las universidades
latinoamericanas
Universidad de La Habana
Lázaro Blanco Encinosa
Palabras claves
Un breve resumen de la evolución histórica
de la teoría y la práctica pedagógicas
Métodos educativos diseñados entre
1450 y 1670
La universidad latinoamericana ante el reto de las
nuevas tecnologías
Una propuesta de solución
Conclusiones
Literatura utilizada y referencias bibliográficas
Programa de docotorado en educación entre la Institución
de Educación de la Universidad de Londres, la Universidad Autónoma Metropolitana Xochimilco y Universidades
de la Cuenca del Pacífico
Versión en español
• Doctorado
en Educación
Versión en inglés
Modernización, ciudadanos, profesores y el EZLN
UAM-X
M en C. Catalina Eibenschutz H.
Ietza Bojórquez Chapela
Ayudante de Investigación
Modernización Salinista en México
¿Cómo vivimos los ciudadanos de este
país, esta modernización?
La terca realidad
El levantamiento del EZLN
La universidad
Crisis hegemónica en 1988
El levantamiento del EZLN
La razón y el lenguaje
El EZLN y la UAM
La planeación estratégica gerencial.
M. S. SC. Rosalía Cuevas Fournier
Características de la Planeación
El ejercicio de planeación estratégica
Definir la Misión e identificar la Visión
Diagnóstico de la organización
Análisis externo
Análisis interno
Matriz de posicionamiento
Plan estratégico
Los directivos de la seguridad social en América
Latina
El sistema de educación abierta y a distancia
en el CIESS
Curso de Planeación Estratégica Gerencial.
Modalidad a distancia
Resultados cuantitativos de esta primer experiencia
Recomendaciones
Conclusiones
Referencias
Uso de la computadora personal en la enseñanza a través
de sistemas tutoriales y materiales multimedios
Uso de sistemas tutoriales
Los sistemas tutoriales UAM-X
Resultados
Multimedios
Desarrollo de un proyecto multimedios
Equipo humano
Equipo de cómputo
Paquetería
El multimedios sobre la maravillosa historia de
las computadoras
Características del material
Trabajo experimental de validación
Planes futuros
Algunas conclusiones
Bibliografía
De la crisis del neoliberalismo al surgimiento de nuevas bases
conceptuales para el futuro de la universidad.
El caso de México:
Financiamiento de la educación superior
Evaluación en la educación superior
El propósito educativo
Conclusión
Referencias
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