I. Presentación.

El Centro de Documentación Paulo Freire forma parte del Instituto Nacional para la Educación de los Adultos (INEA) y desde 1982 brinda servicios de información sobre la educación para la vida y el trabajo, a través de material bibliográfico, hemerográfico y audiovisual.
El Centro lleva el nombre de Paulo Freire como un reconocimiento a la labor que este pedagogo realizó en el campo de la educación para las personas jóvenes y adultas.
A partir del 2001 el Centro de Documentación también ha estado encargado de desarrollar y administrar la Biblioteca Digital del Consejo Nacional para la Vida y el Trabajo (CONEVyT).

II. Biografía de Paulo Freire

Paulo Reglus Neves Freire nació el 19 de septiembre de 1921 en Recife, Brasil, una de las regiones más pobres del país. A mediados de 1940, participó en el ámbito educativo como profesor, y posteriormente como funcionario en diversas instituciones educativas y culturales del país, donde tuvo contacto con la educación de adultos.
En la década de los 50´s, Freire fundó el Instituto Capibaribe, institución privada reconocida por su alto nivel de enseñanza y de formación científica, ética y moral encaminada hacia la conciencia ética. Años más tarde, participa en el "II Congreso Nacional de Educación de Adultos" en Río de Janeiro, donde es reconocido como un educador progresista. La filosofía educativa que propuso fue que la educación de adultos tiene que estar fundamentada en la conciencia de la realidad cotidiana vivida por la población y jamás reducirla a simple conocimiento de letras, palabras y frases.
Para los años 60´s, la mitad de la población brasileña, aproximadamente 15 millones de habitantes, eran marginados y analfabetas. De ellos, Freire decía que vivían dentro de una cultura del silencio, y era preciso "darles la palabra" para que "transitasen" a la construcción de un Brasil que fuese dueño de su propio destino y que superase el colonialismo. Bajo está premisa, Freire desarrolló el método con el que se conocería en todo el mundo, basado en el principio de que el proceso educativo debe partir de la realidad del educando.
Para 1963, el método de Freire dio como fruto la alfabetización de 300 trabajadores rurales en 45 días. Al año siguiente, Freire fue invitado por el presidente de Brasil para reorganizar la alfabetización de adultos en el ámbito nacional. Sin embargo, ese mismo año fue destituido de su cargo a raíz del golpe militar que el país sufrió y fue acusado de subvertir el orden instituido y de concientizar a las masas populares. Estuvo encarcelado durante 75 días por ser considerado un peligroso pedagogo político.
Freire se exilió en Chile donde encontró un clima social, político y educativo favorable para desarrollar su método. Posteriormente vivió y trabajó en algunos países del Tercer Mundo, principalmente de África y América Latina, como consultor educativo y en Europa como profesor de educación superior.
Después de 16 años, en 1979, Brasil vivía bajo un clima de amnistía política lo que permitió a Freire regresar para "re-aprender" su país. Para ello, realizó viajes dando conferencias, publicando y entablando diálogos con estudiantes y profesores.
Recibió docenas de doctorados Honoris Causa de universidades de todo el mundo y numerosos reconocimientos. A los 75 años, Paulo Freire muere el 2 de mayo de 1997 en San Paulo, Brasil, víctima de un infarto agudo del miocardio.
Entre las obras más reconocidas de Freire se encuentran: Educación como práctica de la libertad (1967), Pedagogía del Oprimido (1968), Cartas a Guinea-Bissau (1975), Pedagogía de la Esperanza (1992), A la sombra de este árbol (1995) (cfr. Paulo Freire: Pequeña biografía)

Esta biografía fue obtenida de:

GARCÍA Alcántara, José Domingo y Hernández Mejía, María Guadalupe. Acción Educativa, Revista electrónica del Centro de Investigaciones y Servicios Educativos. Universidad Autónoma de Sinaloa. Vol. I, Número 0, Agosto de 1999. Culiacán, Sin. México.
www.uasnet.mx/cise/rev/Cero/freire.htm

Paulo Freire: Pequeña biografía.
www.paulofreire.org/pfreire_e.htm

III. Semblanza del Centro de Documentación

Semblanza del Centro de Documentación Paulo Freire

IV. INEA

Desde su creación en 1981, el INEA ha coordinado las políticas, estrategias y la concentración de acciones que en el ámbito de la administración pública federal, local y municipal, así como de los sectores social y privado, se desarrollan como servicios públicos para abatir el rezago educativo, fungiendo como organismo normativo y rector en materia de educación para adultos. Sus programas eran: Alfabetización, Educación Básica, Promoción cultural y Capacitación para el trabajo.
De 1995 al 2000, el INEA orientó sus estrategias buscando el beneficio social y educativo de los jóvenes y adultos. Para ello, el Instituto sufrió una transformación, y los esfuerzos se orientaron para ofrecer opciones educativas a cada persona o grupo de adultos para iniciar, continuar o concluir su educación básica, buscando que sean los servicios los que se adecuen a las condiciones de los adultos y no lo contrario. Se buscó la igualdad de género, la atención a la población indígena con su diversidad étnica, prestación de servicios educativos a jornaleros agrícolas migrantes y a sus familias y atención a campesinos. Sus servicios son: Modelo de Educación para la Vida, Nueva Estrategia de Operación, Programa SEDENA-SEP-INEA, Programa para las Comunidades Mexicanas en el Extranjero, Plazas Comunitarias y Biblioteca Digital. Asimismo en el 2001 se crea el CONEVyT.

V. PROGRAMAS Y SERVICIOS DEL INEA (AHORA)

Modelo General de Educación para la Vida y el Trabajo MEVyT. Tiene como propósito ofrecer a jóvenes y adultos en rezago educativo, la educación básica (alfabetización, primaria y secundaria) vinculada con temas y opciones de aprendizaje basadas en sus necesidades e intereses. Además de la propuesta general se crearon opciones de estudio relacionadas con las características de los grupos a los que se dirige:

• El modelo para la población hispanohablante para atender a las comunidades mexicanas en el exterior.
  

• El MEVyT Indígena Bilingüe Integrado (MIBI)
  

• El MEVyT Indígena Bilingüe con Español como segunda lengua (MIBES)
  

• MEVyT para la primaria 10 – 14

Cero Rezago. Este programa tiene como fin, aumentar la incorporación, permanencia y egreso de los jóvenes y adultos de entre 15 y 34 años de edad, que no han concluido la educación secundaria, pero que cuentan con algún grado o los que están muy cerca de completar el nivel.

Plazas comunitarias. Una de las nuevas estrategias de combatir el rezago educativo consiste en la instalación en todo el país de plazas comunitarias con servicios educativos que incorporan las nuevas tecnologías de la información y comunicación, así como los medios electrónicos, al aprendizaje de los adultos, dotándose a cada municipio de por lo menos una de ellas. La Plaza Comunitaria es un espacio en el que jóvenes y adultos de 15 años o más sin educación básica, encuentran respuesta eficaz a sus necesidades educativas y formación para el trabajo. La intención es que las plazas, además, se valoren como un importante servicio de intercomunicación, basadas en el proyecto e-México, sobre todo aquellas comunidades del país que han permanecido aisladas del progreso tecnológico.

Oportunidades. El objetivo de este programa es proporcionar los servicios educativos y de acreditación de conocimientos de la población beneficiaria del Programa de Desarrollo Humano Oportunidades, en condición de rezago educativo, para que estudien y completen su educación básica y coadyuvar en el mejoramiento de sus condiciones de salud y alimentación.

Círculos de Estudio. Espacios donde el asesor orienta actividades que favorecen el aprendizaje y las personas adultas comparten su experiencia.

VI. Responsables de la página.

Teresa Espinosa Perea
Silvia Juárez Enciso
Lucía Mendoza Carvajal
Luis Alfonso Vilchis Romero
Efrén Flores Baca
Joel Huitrón García

VII. Colaboradores en el desarrollo de la página.

Victoria Latapí Escalante
Heidi González Ríos
Victor Medina Díaz
Víctor Hugo Luna Ruíz

VIII. Aviso Legal

AVISO

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